冬阳童年骆驼队教学设计

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篇1：《冬阳童年骆驼队》教学设计

教学目标：

(资料图片仅供参考)

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

3.揣摩、学习作者的感情是怎样表达出来的。

教学重点：理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的感情。

教学难点：揣摩、学习作者的感情是怎样表达出来的。

教学过程

一、交流趣事，畅童年

1.在我们的童年中，总有最美的回忆藏在其中，你小时候曾做过哪些有意思的事？

（学生交流）

2.一只昆虫、一个玩具、一次发现……都会引起我们对童年时光的回忆，然而不同的人生活在不同的年代、不同的地方，有关童年的记忆也不同。（出示作者林海音的照片）台湾作家林海音，她的童年是在老北京的城南度过的。成年后她将老北京城南的人和事写进一本书，那就是――《城南旧事》（出示《城南旧事》图片）。翻开书，我们继续学习这本书的出版后记《冬阳・童年・骆驼队》。（板书课题）

二、细读课文，悟童年

（一）解题

1.（生齐读课题）

这篇文章的题目用“间隔号”将三个意象分隔开，给人一种意境美、画面感，你能想象画面读出美感吗？

（生齐读课题）

展开想象的翅膀，你仿佛都看到了怎样的画面？

（预设：冬阳下，骆驼队走过来，一个孩子在痴痴地看着……）

2.这正是林海音的童年记忆，正如课文的最后说的“又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年重临于我的心头。”究竟有怎样的童年往事重临于作者的心头呢？

（生默读课文）

师生总结：学咀嚼、谈驼铃、剪驼毛、问驼踪

（二）研读

读着作者的童年趣事，我们总会不禁笑出来，那么作者是如何将它们写生动的呢？

1.初始骆驼学咀嚼

（生读）

品词析句，边读边画

骆驼咀嚼什么样子？你是通过什么找到这个语句的？

出示：我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

（预设：冒号）冒号在总说性话语的后面，引起下文的分说。

品词：作者用哪些词写出了骆驼咀嚼的样子？

（预设：丑、长、安静、咀嚼、磨来磨去、冒、沾）

析句：哪些句子是对骆驼的动态描写？哪些是静态描写？

（预设：动态――那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的`态度。

静态――它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。）

学生体会：动静结合，作者之所以把骆驼咀嚼写得这么细致，是因为他观察的细致；之所以细致的观察，是因为她对骆驼咀嚼感到好奇。

读好奇

①重读，读出骆驼神情、动作，表现作者好奇。

②想象画面，想象你就是小海音，想象你就站在骆驼的面前，想象你正好奇地看骆驼咀嚼的样子。

学生体会：童趣、看呆了、看入神。

读入神

①轻声读，读出安静、缓慢，表现呆住；

②想象画面，想象你就是小海音，想象你就站在骆驼的面前，想象你正看骆驼咀嚼的样子，你看呆了……

作者看得入神，写得更生动。看来，善于观察和细致的描写是写好文章的法宝，我们应该在习作中多加运用。这么好的语言，我们试着积累下来：

背诵语段。

2.了解骆驼谈驼铃

文章里的孩子又听到了什么呢？他和爸爸铃的看法，好像还不一样呢！找出来对比读读。

（教师、男女生配合读）

出示：爸爸的看法、我的看法相关语段。

（1）骆驼的品性

文中说“长途寂寞的旅程”从哪里可以看出来？

（生读。预设：他们软软的脚掌……增加一些行路的情趣）

读出寂寞，感受寂寞。体会耐不住寂寞的是拉骆驼的人，耐得住寂寞的是骆驼。引出老师教给我的话：“要学骆驼，沉得住气。慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。”

老师也希望你们学习骆驼沉得住气、脚踏实地的品质。慢慢地学，总会学会的。

（2）谈驼铃

文中多处写到驼铃，浏览文章，找出来，我们也一起谈谈驼铃。

出示：

打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。

拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

我默默地想，慢慢地写。又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

①读出节奏感，体会情趣。

②读出清脆，体会轻松的步伐。

③读出缓缓悦耳，体会记忆里的梦驼铃。

3.关心骆驼剪驼毛

“我”为什么会冒出“剪驼毛”的想法呢？

出示：“冬天快过完了……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。”

体会：小海音从人想到骆驼；从人脱掉棉袄想到骆驼也该脱掉旧驼绒袍子了。在小作者眼中骆驼就是人，甚至是她的好伙伴一样对它关心。

读剪驼毛、体会关心。

4.思念骆驼问驼踪

夏天来了，“我”遍看不到骆驼的踪迹，不禁问妈妈

（师生共同读）

出示语段

（1）体会思念之情

妈妈问“谁？”，实为英子问地突然，无时无刻想着骆驼、思念骆驼。

（2）体会“总是问”

妈妈说“总是问、总是问”，她的小脑袋里还可能有哪些问号？

（生从文中标注或展开想象提问）

在《城南旧事》这本书里，也不只一处写了英子“总是问、总是问”。教师摘录书中段落朗读：

“爸，什么叫做贼！”

“贼？”爸爸奇怪地望着我。

“偷人东西的就叫贼。”

“贼是什么样子？”

“人的样子呀！一个鼻子俩眼睛。”妈回答着，她也奇怪地望着我：“怎么问起这个来了？”

“随便问问！”

我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，还没坐下来呢，李伯伯也进来了，于是妈妈就赶我：“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。”

我忍不住又问妈妈：“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？”

“把那些东西卖给专收贼赃的人。”

“收贼赃的人什么样儿？”

“人都一个样，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。”

“所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。

“你不明白的事多着呢！上学去吧，我的傻丫头！”

三、入情入境，恋童年

配乐诵读，读中感悟

然而林海音在写这本书的时候早已不是这个4、5岁的小姑娘，而是一个历尽世事的中年人。

（教师引读）

那么，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，“我”还会做吗？因为：

读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”（擦掉板书“学咀嚼”）

童年时“我”幼稚的想法也不会再有了……因为：

读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。（擦掉板书“剪驼毛、谈驼铃”）

“我”那满脑子的问号现在也不会再问了……因为：

读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。（擦掉板书“问驼踪”）

童年多美好啊！我真希望她可以像季节一样可以轮回；真希望她能像骆驼队一样可以去了再来！但是，童年却一去不还了……（板书：童年一去不还）

我思念的仅仅是那支骆驼队吗？还有……

（齐读15自然段。）

再回想起过去的人物、事物、景物，心中难免会掠过一抹淡淡的感伤，如一缕薄雾、一缕轻烟流动在这字里行间，感受这字里行间的感伤、愁绪吧。

（齐读16自然段）

（预设：生交流体会，读出自己的个性体验。）

（板书：眷恋永留心间）

四、读写结合，话童年

正如林海音所说：让实际的童年悄然过去，让心灵的童年用存下来！学了这篇文章，一定有更多的同学回忆起自己的童年片段，让我们也学习林海音记录童年，沉得住气，脚踏实地，把握时光，让每一天都色彩斑斓，让她成为明天更美好的回忆！

五、板书

冬阳童年骆驼队

童眷

年初识学咀嚼恋

一了解谈驼铃永

去关爱剪驼毛留

不思念问驼踪心

还间

篇2：《冬阳童年骆驼队》教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3．背诵喜欢的段落，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

课时安排：第二课时

教具准备：多媒体课件

教学过程：

（一）歌曲激情，解释课题

1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）

2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）

3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）

这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

（二）交流信息，简介作者与背景

1．全班交流课前收集的相关信息。

2．教师总结，出示：

“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，19出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳童年骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

（三）初读课文，理清思路

1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：

①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

②思考：

课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

2．全班汇报、交流（教师及时板书）

①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”驼系铃铛的想象（5―9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11―14自然段）。

（四）深入感悟课文内容,体会作者思想感情

1．学习“学骆驼咀嚼”的片断

①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。

课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）

③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。

2．分小组合作学习后三个片断

①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。

②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。

③全班交流，教师适时点拨。

（五）学习最后两段，体会怀念之情

这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。

1．齐读课文最后两段

2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？

3．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）

（六）拓展延伸──说童年

童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）

（七）总结全文

1．（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

2．（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。

篇3：冬阳童年骆驼队教学设计

教学目标：

1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重点：

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点：

让学生入情入境地读，从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者对童年的怀念之情。

课时安排：

第二课时

课前准备：

葫芦丝吹奏《金孔雀轻轻跳》

歌曲《童年》

一、吹奏葫芦丝导入，营造氛围

1、今天老师要给大家吹奏一首葫芦丝乐曲，请同学们静静听，边听边想这首乐曲的名字。（师吹奏）

2、这是一首傣族舞曲，名叫《金孔雀轻轻跳》，它是我在童年的时候学过的一首葫芦丝曲子，吹起它让我想起了小时候很多难忘的、有趣的往事。同学们你们还记得小时候哪一件有趣的事吗？把你的快乐与同学们一起分享。

3、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）

冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

师：孩子们，简简单单的几个字，让我们看到了非常丰富的画面，

让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者与背景

1、对本文的作者你又了解多少呢？谁愿意给大家介绍介绍。

三、初读课文，理清文章思路

1、自由朗读课文，要求：

请同学们打开书快速地浏览一下课文，请你看一下，

作者回忆了童年生活中的哪几件事，分别在课文中的哪些自然段？

2、反复读

四、品读课文，体会童年趣事

1、学习“学骆驼咀嚼”的片断

指生读。

生自由读。

师：看来，这呆这傻只属于童年。

2、“想象驼铃用处”

生自由读。

师：读明白了吗？父女俩在讨论一个什么话题呀？

师：一个问题却有竭然不同的两种说法，你更喜欢谁的，说说你的理由。

同桌合作，一个当爸爸，一个当英子来读一读，读出不一样的感觉来。

分角色齐读。

3、“想替骆驼剪毛”

师：的确，孩子的想法实在太有意思了，冬天过去了，春天就要来了，咱们再来读一读这段话，你发现了什么？自己读读看。

师：为什么把拉骆驼人当作骆驼一样呢？

师：在孩子眼里人和动物似乎是平等的，这就是五岁孩子看世界的眼睛，有趣吗？

4、“追问骆驼去处”

师生分角色读。

师：总是问，总是问，她可能会问哪些问题呀？

五、继续品读，怀念童年

请同学们齐读文章的最后一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。

生齐读

师：你想怀着怎样的情感读这段文字呢？

生再齐读。

六、拓展延伸，师配乐诗朗诵。

童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。李老师在读了这篇文章之后写下了一首诗，想听吗？这首诗的题目就是《童年，我心灵的故乡》。

七、布置作业

1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

2、写一段自己的童年中最有趣的事情。

篇4：冬阳童年骆驼队教学设计

一、教学目标

1.认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语

2.通过情境教学法，提高发散思维想象的能力。

3.理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

二、教学重难点

1.重点：体会作者追忆童年的感情。

2.难点：培养学生课外阅读的习惯。

三、教学方法

情境教学法、品读赏析法、谈话法。

四、教学过程

(一)设置情境，激趣导入

引导学生回忆自己接触过的念家乡的文学作品。

教师引导：中国现代作家多有恋乡情结的作品。恋乡源于生命中曾经的苦痛与欢乐、苦难与幸福。尤其是回忆童年故乡题材的创作，更是饱蘸着作者的情与爱，是唱给童年故乡的生命咏叹曲。我们今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。

(二)初读课文，整体感知

1.通读全文，复习生字词，给诗歌断句，标出重读字词，并且明确诗歌总体结构。诗人从我怎样相信未来到为什么相信未来，最后呼吁人们相信未来。这是整体感知的第一步，通过自己的诵读体验。

2.教师播放示范朗读音频文件，注意朗读者节奏、语气、语调的变化，从而体会诗人当时的特殊情感。

3.全班分为四个小组，讨论作者笔下一共写了几幅童年的画面。

明确：第一幅画面：“骆驼队停留在我家门口”，当爸爸和拉骆驼的人在讲价钱时，“我”在看骆驼吃东西。第二幅画面：“我”和爸爸驼“为什么脖子上带铜铃”的对话。第三幅画面：“我”在追问妈妈，“夏天骆驼到哪里去了”。第四幅画面：作者在回忆中重温了童年的生活画面，最后点明创作《城南旧事》的心灵体验。

回顾四个画面，尤其前三个画面，作者勾勒了老北京城一个普通平民家庭的生活场面：冬天购买烧煤，这在许多北方人家是多么平常普通的场景，然后作者却抓住了这一生活画面，给我们带来了细腻温馨又带有寂寞感伤的`情感体验，这样在开篇就奠定了全文的情感基调。

(三)再次朗读，深入体会

这四幅画面你最喜欢哪一幅?结合原文说明你的理由。

①骆驼队来了，停在我家的门前。它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢?还是“乌金墨玉”?我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。但是拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。感觉自己已经看到了驼队、看到冒着的白烟，置身其中一样。

教师补充：当时的北京流行有一句话：家有半碗粥，不去门头沟。说的就是当年门头沟采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此顺城街煤栈的白墙上写着的“南山高末”和“乌金墨玉”的字样便不是那么高雅、诗意了。

②我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。

明确：走了三天三夜的骆驼一定饿坏了，小小的童心充满对这卑微生命的同情，于是“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”。动物就是生灵，从动物的生命表现中会体味到人的生命感受。

(四)拓展延伸，小结作业

在课文的结尾处，作者说：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”走在冬阳下的骆驼队，在别人看来，也许是普通的，却给童年的作者带来了无尽的乐趣。我读过作者的《城南旧事》，她所想念的人物里面，有一个和她年龄相仿的女孩，名叫妞儿。妞儿的童年就没有作者那样美好，她没有自己的父母，养父母也不疼爱她。和作者的一段交往，也许是妞儿童年最美好的日子了，可惜她只有悲惨的童年，没机会长大。想读读儿的故事吗?

篇5：《冬阳童年骆驼队》教学设计

《冬阳童年骆驼队》精品教学设计

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

教学重点

从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点

理解课文最后一段。

教学方法

教师引导下的学生自主、合作、探究学习。

教学时间

一课时。

教学进程

一、古诗导入，解释课题。

1.同学们，在第15课我们共同学习了两首古诗，一首是写思乡的，谁来背诵一下呢？（《泊船瓜洲》）一首是母爱的，谁来背诵一下呢？（《游子吟》）老师知道大家课外古诗的积累也很丰富，谁来背诵一下《池土》这首古诗呢？谁来背诵一首《小儿垂钓》呢？想想这两首古诗有什么共同点？内容（都是反映童趣的），今天，我们就来学习一篇反映童趣的散文－《冬阳·童年·骆驼队》.(板书题目)

2.这个题目与平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。老师读题目，同学们闭上眼睛想一想，说说脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的我站在旁边静静地看着。）这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。

二、简介作者与背景。

冬阳下的骆驼队是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，19出生于日本，童年时随父母住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳·童年·骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的后记。

三、初步了解课文内容。

1.自己朗读课文，借助文中注音和把课文读正确、流利。（指导文中两个嚼字的不同读音）。

2.用自己喜欢的方式读课文，想想作者围绕骆驼队，以什么顺序回忆了童年生活的哪些片断？分别在课文的哪些自然段？

3.全班交流。（教师及时板书）

四、深入感悟课文内容。

1.学习学骆驼咀嚼的片断

①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，之后练习有感情地朗读本段。

②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；从作者学骆驼咀嚼体会童真童趣。）

③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。

2.学习后三个片断

①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法自学。

②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流。

③全班交流，教师适时点拨。（从想象铃铛用处片断中体会儿童大胆丰富的想象力及童心的幼稚；从想替骆驼剪毛片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真；从追问骆驼去处片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱。之中穿插对一些语句的感情朗读）

五、学习最后一段，体会怀念之情。

这些童年生活的片断，像一朵朵花儿，编制成了一个五彩缤纷的花环，以至于多年以后还清晰地印在作者心头。

1.齐读最后一段。

2.你读懂了什么？从什么地方体会到的？

3.帮助学生理解童年一去不还和童年重临于我的心头。（童年一去不还是因为夏天过去，秋天过去，冬天来了，说明时间过得很快，转眼我已长大，不再是童年了；童年重临我的"心头，这个童年是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当我又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段生活）。

六、拓展延伸。

光阴是宝贵的，是美好的，这正是这篇散文向我们揭示的主题。你又想到了自己哪些有趣的经历呢？鼓励学生说自己的童年趣事。

七、总结全文，布置作业。

1.因为童真，因为幼稚，童年的故事总是多姿多彩，令人难忘。童年是美丽的，可它却匆匆易逝，希望同学们把握我们的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，成为明天最美好的回忆。

2.课下积累本课的佳词妙句，并写写自己的童年趣事。

篇6：冬阳童年骆驼队教学设计

教材简析：

本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又是那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋，表达了作者对童年生活的怀念之情。

课文写了童年生活的几个片断，以季节的推移为顺序，先讲冬天，“我”看骆驼咀嚼和驼系铃铛的想象，再讲冬春之交骆驼脱毛的情景，然后讲夏天不见骆驼的影子，最后讲童年时代结束后对童年生活的怀念。这些看似小小的却很有童趣的事，像一面一面的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不可言。

教学目标：

1.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

2.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。

3.认识3个生字，会写词语，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的.同学可以读读小说《城南旧事》。

学情分析：

第一节课，我班学生已经读过这篇课文，学生了解了作者，自学了生字词，重点概括提炼出了作者四个生活片断的小标题。农村孩子对林海音的童年趣事特别感兴趣，他们很想读更多的这样的趣事，也觉得这样的语言文字挺新鲜，但他们的读书及表达能力还不高。

第二课时

课时目标：

1、品味语言，指导朗读；

2、激发阅读，学习表达。

教学流程：

一、回顾课文，进入童年

1、齐唱《童年》

2、出示图片，引入：知道今天我们要学哪篇课文吗？你是怎么知道的，因为什么？

3、板书课题，回忆内容：作者回忆了童年生活中的哪些片断？

4、对于这篇课文，你们还想读吗？还想学习些什么？

二、品味语言，感受画面

（一）自读提示：

1、自由选择自己最感兴趣的片断朗读，批注感受；

2、同桌间互相交流读书感受，试着合作朗读，读出画面；

3、联系生活实际，说说自己跟作者相似的童年经历；

4、以同桌为小组，分工合作，准备展示。

（二）聚集重点—学咀嚼：

1、指生朗读第5自然段；

2、播放视频，想象画面；

3、抓住“丑”字，体味语言；

4、这段话是林海音四十二岁时回忆童年生活所写，你觉得她写得怎样，为什么？作者的语言里融入了什么情感？

5、反复品读，体会情感。

三、实践运用，拓展阅读

（一）举办《朗读者》现场活动：

1、写写类似于林海音的属于自己的童年趣事片断；

2、同桌间交流修改；

3、登台展示，配乐朗读，多人分享。

（二）阅读林海音的《城南旧事》

引语：你们还想读《城南旧事》里林海音写的童年乐趣吗？

出示片断，朗读赏析。

四、探寻密码，指向写作

（一）过渡语：《城南旧事》里的孩童乐趣还有：集画片儿、弹玻璃球、吊死鬼儿……真是说也说不完，道也道不尽，其乐无穷。单单在它的序言《冬阳童年骆驼队》中，林海音有关骆驼的回忆就很详细，那么作者是怎样安排这些写作材料的，为什么？

小组讨论交流。

师导：我们写作文时，如果回忆的不只是一件事，有很多件的话，可要按一定的顺序记叙呀，这样读者才看得更明白。

（二）回放课文，配乐朗读。

（三）引导作文：童年生活是美好的，快乐的，让人难忘的。然而童年也很短暂，一不留神，童年时光就会从我们身边溜走，我们要用文字记录下自己的童年生活，因为文字是永恒的。就让我们课下仔细回忆，互相分享吧！（出示相关图片）

附板书：

篇7：冬阳童年骆驼队教学设计

【基础知识积累】认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

【方法与能力】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

【情感与思想】理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

【拓展与延伸】1、找一找《城南旧事》这本书读一读。2、写一篇年的作文或诗。

【重、难点突破】理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

【教学过程】

一、由题目激趣导入

同学们看，这篇文章的题目与我们平时所学的课文有什么不同?看到题目，你联想到了什么样的情景?自由讨论

提示：一个题目包含了三种事物，中间用间隔号分开。联想由学生自由表达。

二、学习课文

1、那你们想不想知道，这是一篇写什么的文章呢?又与“冬日·暖阳·骆驼队”之间有什么关系呢?认真阅读课文，理解课文内容。读后学生交流

提示：1)这是一篇回忆童年的文章。 “冬日·暖阳·骆驼队”是作者童年印象最深的事物，它们给作者的童年留下了美好的回忆。

2)课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。

三、再读课文，用心体会：你从作者童年的这些琐碎的小事中体会到了什么呢?结合文章具体的语句说一说。

提示：体会作者童年的“美好”(并且真的多么美，只是一种美的感受);体会作者对童年的无比怀念与留恋的思想感情。

附对句子的理解：

①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

今天生活在城里的孩子，能看到骆驼是不大容易的事，在旧北京却经常可以看到冬天里拉煤的骆驼队。因为爸爸买煤，使“我”有机会细细地看这样一种大个动物。“我”看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须;看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。看着看着，就喜欢上了它们，虽说觉得长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。

②夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里去?”

这句话显然问得没头没脑，所以妈妈才问：“谁?”正是这看似没头没脑的话，才把小小“我”内心对骆驼队的思念表现出来了。因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。

③夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

暑去寒来，骆驼队来了又走了，走了又来了，童年也在这岁月的流逝中远去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋，我们仿佛能听见她轻轻的叹息，对时光流逝、物是人非的感叹。

④我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

作者童年那段日子显然永远留在她的记忆中，让她怀念不已，让她回味不已。在回忆中，发现童年的一切，并没有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声仿佛也响在耳边，童年的一切，又在心头出现。

四、分组有感情地朗读课文。

五、作业

1、找一找《城南旧事》这本书读一读。

2、写一篇年的作文或诗。

3、如有条件，给学生找一找《城南旧事》这部电影播放。

篇8：《冬阳童年骆驼队》教学设计

一、教学目标

1。认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语

2。通过情境教学法，提高发散思维想象的能力。

3。理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

二、教学重难点

1。重点：体会作者追忆童年的感情。

2。难点：培养学生课外阅读的习惯。

三、教学方法

情境教学法、品读赏析法、谈话法。

四、教学过程

（一）设置情境，激趣导入

引导学生回忆自己接触过的念家乡的文学作品；

教师引导：中国现代作家多有恋乡情结的作品。恋乡源于生命中曾经的苦痛与欢乐、苦难与幸福。尤其是回忆童年故乡题材的创作，更是饱蘸着作者的情与爱，是唱给童年故乡的生命咏叹曲。我们今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。

（二）初读课文，整体感知

1。通读全文，复习生字词，给诗歌断句，标出重读字词，并且明确诗歌总体结构。诗人从我怎样相信未来到为什么相信未来，最后呼吁人们相信未来。这是整体感知的第一步，通过自己的诵读体验。

2。教师播放示范朗读音频文件，注意朗读者节奏、语气、语调的变化，从而体会诗人当时的特殊情感。

3。全班分为四个小组，讨论作者笔下一共写了几幅童年的画面。

明确：第一幅画面：“骆驼队停留在我家门口”，当爸爸和拉骆驼的人在讲价钱时，“我”在看骆驼吃东西。第二幅画面：“我”和爸爸驼“为什么脖子上带铜铃”的对话。第三幅画面：“我”在追问妈妈，“夏天骆驼到哪里去了”。第四幅画面：作者在回忆中重温了童年的生活画面，最后点明创作《城南旧事》的心灵体验。

回顾四个画面，尤其前三个画面，作者勾勒了老北京城一个普通平民家庭的生活场面：冬天购买烧煤，这在许多北方人家是多么平常普通的场景，然后作者却抓住了这一生活画面，给我们带来了细腻温馨又带有寂寞感伤的情感体验，这样在开篇就奠定了全文的情感基调。

（三）再次朗读，深入体会

1。这四幅画面你最喜欢哪一幅？结合原文说明你的理由。

①骆驼队来了，停在我家的门前。它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢？还是“乌金墨玉”？我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。但是拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。感觉自己已经看到了驼队、看到冒着的白烟，置身其中一样。

教师补充：当时的北京流行有一句话：家有半碗粥，不去门头沟。说的就是当年门头沟采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此顺城街煤栈的白墙上写着的“南山高末”和“乌金墨玉”的字样便不是那么高雅、诗意了。

②我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。

明确：走了三天三夜的骆驼一定饿坏了，小小的童心充满对这卑微生命的同情，于是“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”。动物就是生灵，从动物的生命表现中会体味到人的生命感受。

（四）拓展延伸，小结作业

在课文的结尾处，作者说：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”走在冬阳下的骆驼队，在别人看来，也许是普通的，却给童年的作者带来了无尽的乐趣。我读过作者的《城南旧事》，她所想念的人物里面，有一个和她年龄相仿的女孩，名叫妞儿。妞儿的童年就没有作者那样美好，她没有自己的父母，养父母也不疼爱她。和作者的一段交往，也许是妞儿童年最美好的日子了，可惜她只有悲惨的童年，没机会长大。想读读儿的故事吗？

五、板书设计

篇9： 冬阳童年骆驼队教学设计

教学目标

1?自学本课的生字，并能正确地书写。

2?正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这样表达的好处。

3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

教学准备

教师：准备《城南旧事》的影像资料。

学生：课前搜集林海音《城南旧事》的有关资料。

教学设计

一、歌曲激情，解释课题

1?上课前先听支歌，会唱的跟着唱，注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）这歌词写了什么？（生自由说，师板书题目。）

2?这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的词语中间有两个间隔符号。）老师读题目，同学们闭眼感受，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）这个题目把三种事物联系在一齐，充满诗情画意，令我们产生了许多遐想。每个人都有完美的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，这天就让我们和作者一齐回忆她那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

3?交流信息，简介作者与背景。

二、初读课文，理清叙述顺序

1?借助文中注音和工具书认识生字词，把课文读正确，读流利。

2?课文以什么顺序记叙了作者的童年生活，作者回忆了哪几个片断。（先讲冬天“我”看骆驼咀嚼，〔第5段〕；再讲了“我”驼系铃铛的想象〔第7~11段〕；然后，讲冬春之交骆驼脱毛的情景〔第12段〕；最后讲夏天不见骆驼的影子〔第13~16段〕。）

三、细读课文，感悟童真童趣

1?学习“学骆驼咀嚼”的片断。读第5段，画出感受最深的词句，细细地品味，并简单地写出自己的体会，然后带着自己的理解，试着练习有感情地朗读。（从骆驼咀嚼的样貌中，体会到作者观察仔细、描述生动；从作者学骆驼咀嚼中，体会童真童趣，体会“我”的傻样。）

2?学习后三个片断。在后三个片断中，选最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。（同学自愿结成小组，互相交流、探讨；全班交流，教师适时点拨。）

四、精读课文，感悟对童年的怀念

1?齐读最后一段，说说读懂了什么？从什么地方体会到的？

2?引导学生理解“童年一去不还”和“童年便重临我的心头”的含义。

五、拓展延伸——说童年

光阴是宝贵的，童年是完美的。这正是课文要向我们诉说的。此时，你想起了自己哪些搞笑的经历呢？（学生说自己的童年趣事。）

六、总结全文

1?（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的微笑。因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。我们就应把握好完美时光，让生活的每一天都色彩斑斓，都成为明天最美的记忆。

2?（课件出示书的封面）在这欢快的旋律中，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》。这两本书都很棒，大家能够找来看看。

板书：

冬阳·童年·骆驼队

看骆驼吃食

谈驼铃作用

想替骆驼剪毛

询问骆驼去处一去不还

篇10： 冬阳童年骆驼队教学设计

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，感受童年的完美以及作者对童年的怀念之情。

教学重点：从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点：理解课文最后两段。

教学时间：两课时

教学准备

教师、学生收集作者的相关信息

第一课时教案略

第二课时

教学过程：

一、回忆往事，走进童年

师：同学们，小时侯你都做过哪些有意思的事？

学生交流后，老师导入：是啊，每个人都有完美的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里。这节课我们就继续随着林海音的记忆，走进她快乐的童年生活。齐读课题。

二、回忆课文，感知童年

要求：快速浏览课文，回忆课文围绕骆驼队，写了作者童年生活的哪几件事？

学生边交流边板书：学骆驼咀嚼、谈驼铃作用、想替骆驼剪毛、问骆驼队去处

三、直奔趣事，品悟童年

1、自学：在这四件事中，你觉得哪件事最有意思？请认真默读课文，勾画相关语句，并在旁边用一二句话或一二个词写出自己的体会。

2、引导学生交流：刚才老师发现，有的同学勾画了一处，有的同学勾画了多处，第一次画出来的地方肯定是你觉得最有意思的地方。下面谁先来说一说？

3、学生自由交流：（可打乱顺序交流）

A、学骆驼咀嚼

（1）课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样貌，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地之后磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

②全班交流。（从骆驼咀嚼的样貌中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）

a、读读这个句子，从这些描述中能够体会到什么？

生甲：“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

生乙：“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

生丙：“我”很喜欢骆驼，尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。

……

b想一想，在什么状况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，谁来学学骆驼咀嚼的样貌？

c指名演示，问：看着同学模仿的样貌，你想说什么？你有过这样的经历吗？

d想象作者应对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情地朗读这段话。

e童年真有意思，可我们的作者在写这篇文章的时候已四十二岁了，已身居台湾了，她还会去学吗？你从哪儿明白的？

f出示句子：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

师总结过渡：是的，看来“呆”“傻”这样的事永远只能属于我们的童年了。你觉得还有哪些事个性有意思，下面我们继续交流。

B、谈驼铃的作用

a指名分主角读，说说“我”认为驼铃有什么作用，你从中体会到了什么？

b孩子们的想象力是很丰富的，在孩子眼里，那清脆的驼铃声就像是美妙的音响。你认为驼铃还有什么作用？

c在你们眼里，一切还是那么完美，那么充满情趣，但是作者在写本文时已42岁了，比老师此刻还大2岁，那她还会去遐想驼铃的作用吗？读句子：夏天过去……不会再做了。

C想替骆驼剪毛

a自由默读，想想从“我”给骆驼剪毛这件事中，你又体会到什么？

b大家想想，已是中年的林海音女士，她还会想给骆驼剪不整齐的毛吗？再次齐读“夏天过去……不会再做了。”

D问骆驼队去处

a分男生、女生读，想想林海音问妈妈什么问题？想想看，骆驼夏天可能到哪里去了

b妈妈说“总是问，总是问”，请联系课文，说说她还会问驼的哪些问题？

c不仅仅驼的，我们都是孩子，请你以一个孩子的视角，想想她可能还会问什么？

d过渡：这些问题你们问的并不奇怪，的确是这样，作者在她的《城南旧事》这本书当中，也写到了问的情景。出示短文，指名读。

“爸，什么叫做贼！”“贼？”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。”“贼是什么样貌？”“人的样貌呀！一个鼻子俩眼睛。”妈回答着，她也奇怪地望着我：“怎样问起这个来了？”“随便问问！”我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，妈妈就赶我：“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在那里打岔。”我忍不住又问妈：“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？”“把那些东西卖给专收贼赃的人。”“收贼赃的人什么样儿？”“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。”“所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。“你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！”

e师：童年的林海音真的是什么都问，就像妈妈说的“总是问、总是问”。哎，为什么童年时的林海音“总是问、总是问”呢？

f小结：人到中年了，远离故乡了，林海音女士还会问吗？再读“夏天过去……不会再做了。”

四、读文悟情，怀念童年

1、总结过渡：刚才我们一齐走进林海音的童年，感受到了童年的完美，在童年里能够漫无边际的遐想，能够做自己喜欢的事，人长大了，这些事不能再做了，如果你是林海音，此时心里有一种什么感觉？你从“夏天过去……不会再做了”这段话中又体会到了什么呢？

2、请你用一二句话来赞美一下完美的童年。

3、升华情感：童年是完美的，快乐的，它五彩斑斓，留给我们的只是一种完美的回忆。同学们，让我们珍惜时光，珍惜这天，让它也成为我们明天最好的记忆。如果人生能够重来，大家必须想回到童年，如果人生有第二个故乡，那必须也是我们的童年。下面让我们齐诵《童年，我心灵的故乡》来抒发我们此刻的感受吧！

师生齐读：《童年，我心灵的故乡》

我总是不断地怀想——童年的骆驼队缓缓地走来，踏碎了一地温暖的冬阳，悦耳的铃声打破了旅途的寂寞，至今还在遥远的梦中回荡。童年，我心灵的故乡。

我总是不断地怀想——那双清澈透明的眼睛，充满了好奇、天真和向往，在冬阳下学着骆驼咀嚼，驼背上载满了彩色的疑问与幻想。童年，我心灵的故乡。

我总是不断地怀想——那旧驼绒的袍子是否还需剪裁，只是那把童年的剪刀，连同城南的干冷的空气，早已不知去向。童年，我心灵的故乡。

我总是不断地怀想——心底流淌着深深的怀念，还有一丝淡淡的感伤，不管身处何地，走向何方，我依然执著地把完美珍藏。童年，我心灵的故乡。

五、课外拓展

同学们，不知不觉一堂课就过去了。最后，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都十分的棒，大家可别错过了这些好书。

板书设计

6．冬阳·童年·骆驼队

学骆驼咀嚼（4）

想象驼铃用处（5—9）｝怀念童年

想替骆驼剪毛（10）

追问骆驼去处（11—14）

篇11： 冬阳童年骆驼队教学设计

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、透过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。

3、激发孩子对童年的热爱。

4、感悟作者语言表达的方式，学习作者细致的观察，生动的描述。

【教学重点】

透过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。

【教学难点】

体会作者那淡淡的伤感及浓浓的怀念之情。

【教学过程】

一、出示画面、复习旧知。

孩子们，请看大屏幕。瞧，冬日暖暖的阳光下，一串长长的骆驼队，踏着清脆的驼铃声向我们悠悠地走来，这天让我们继续走近小英子的童年，去感受那难忘的童年岁月，齐读课题《冬阳童年骆驼队》。

2、如果说《冬阳童年骆驼队》是一组画面，请回忆这幅组图包含了哪几幅小画面

学骆驼咀嚼

问驼铃用处

想剪驼毛

夏天问骆驼去

3、快速阅读课文，请你选一件你最感兴趣的场景，读一读，划出重点的词句体会，能够在旁边批注上你的感受和理解。

二、品读感悟，学习四幅画面。

(一)群众学习第一幅画面。

阅读4~5自然段。

自己朗读4~5段，划出印象深刻的词句，用一两个词或一两句话写下你的感受。

1、生交流。师提醒生说话要完整，勾画的是什么，体会是什么。

(预设：生可能会回答感受到了小英子的天真、可爱、搞笑、神情专注。)

2、师朗读，生闭眼想象。

请大家闭上眼睛，边听我的朗读边想象。

刚才你的脑海中浮现出怎样的画面(预设：我仿佛看见了骆驼在慢慢的嚼着草，小英子在旁边看呆了，牙齿也不知觉地动起来。)

3、感受小英子观察仔细。

一匹骆驼在我的面前，我可能不会注意到它的的牙齿，也不会留意到它的鼻孔，更不会留心它的胡须，但是小英子呢从这能够看出小英子是一个怎样的孩子呢(预设：观察仔细，认真)

我们也就应学习小英子，做一个善于观察，认真观察的孩子。

在第一个交流的环节中，如果有学生回答出小英子的观察仔细认真的话，这个环节就能够放在最前面，如果孩子在最开始没有体会到，老师就在此处引导出来。

4、体会作者对童年的怀念。

齐读第4段。小英子模仿骆驼咀嚼是在6、7岁时，中年的小英子还会这样做吗文章中哪句话说她不会再做学骆驼咀嚼的傻事了(预设：冬阳地下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。)

出示PPT，齐读。

为什么中年的林海英不会再做学骆驼咀嚼的傻事了呢(预设：因为她已经长大了，不会再像小时候那样天真可爱了)

再读。

(二)总结学法，学习后三个场景。

1、总结学法：

刚才我们一齐品读了第一个场景，一齐总结一下学法。首先是自己朗读，之后勾画，批注，然后再次朗读，还能够想象。(出示PPT)下面大家就用这样的学习方法，自学后三幅画面，你还能够和同桌相互交流自己的感受。

2、学习后三个场景，自学交流。

生根据自己感兴趣的片段自由交流，师要提醒学生说清楚“我选取的是哪一幅画面，我的感受是什么”

(1)交流“问驼铃用处”的学习。

①我选取的是问驼铃用处这幅画面，我把“必须是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”画上波浪线，我觉得作者的想法充满想象，尽管没有爸爸说得对，但是却给自己的童年增添了许多情趣。

②“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。”里，是“有一个”好还是“充满了”好你怎样理解的(后者好，因为更突出了“我”的好奇心，因为他对铃声可能还有很多别的想法)

③我们分主角来读读我和爸爸的对话。一个同学读爸爸的话，其他同学读小英子的话，只读两个人的对话，不读旁白。为什么爸爸和我对驼铃的用处有不同的答案呢(预设：爸爸是大人，小英子是孩子，想法要天真一些，充满着童趣)

④中年的林海音还会做问驼铃用处的傻事吗(预设：不会)请仿照这个句子来写，“我”不会再做问驼铃用处的傻事了。出示PPT。

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

(2)交流“想替骆驼剪毛”。

(3)交流“追问骆驼的去处”。

①我觉得小英子是一个喜欢问问题、有强烈好奇心的孩子。因为妈妈说：“总是问，总是问，你这孩子!”

②我感受到小英子个性的想念骆驼，所以才会没头没脑的问妈妈。

③齐读11~14段。

④你觉得中年的林海音还会再做夏日问骆驼去处的傻事吗(预设：不会)同样仿照这个句子，来写“我”不会再做问驼铃用处和追问骆驼去处的傻事了。出示PPT。齐读。

三、学习后两段，体会对童年的怀念与留恋。

1、齐读第15自然段。

2、读完这段，你有怎样的感受(预设：作者怀念童年，舍不得童年)师边总结边进行板书(怀念、难忘、伤感、失落)

3、这段中，哪一句话直接抒发作者对童年的怀念之情(预设：但是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!)是啊，作者一生中最难忘、最快乐的时光是在北京城南度过的，所以中年寄居台湾的她是多么怀念北京古色古香的城墙，温馨的四合院，儿时的玩伴——妞儿以及北京城南生活的点点滴滴。出示PPT。齐读。

就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本书，就叫做——《城南旧事》。

5、我默默地想，慢慢地写，作者会想什么写什么下面让我们边听电影《城南旧事》的插曲《送别》边将作者想的写在这一段的空白处。

6、生交流。

小结：童年就像一首歌，一首充满快乐旋律的歌，童年更像一个梦，一个充满想像和憧憬的梦。这样的日子怎能不让人怀念呢同学们，在你们记忆深处必须有着很多完美的回忆，请你将最搞笑的镜头写下来。

板书：

冬阳童年骆驼队

学骆驼咀嚼

想为骆驼剪毛深深的怀念

追问骆驼的去处

教学反思：教学时我紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入，直奔重点，抓住搞笑，让孩子笑谈童年趣事，学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，感受到作者的童年，到课末我又以板书进行画面再现的精美总结，学生以不同的理解纷纷感怀逝去的搞笑童年，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了。但任何一节课，都有美中不足的地方，这是一篇具有诗情画意的、又充满童趣的文章，我们只有用一颗童心去感悟，去发现，文章才能彰显童真的完美，我在抓搞笑这方面，有些欠缺，如果把孩子的那份搞笑再体现出来，作者那妙不可言的童年将更加生动、更加完美!学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，学生心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。指导学生的朗读要求教师务必有极深的功底。学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。

篇12：冬阳童年骆驼队教学设计

在小学教师资格考试中，《冬阳 童年 骆驼队》是一个教学重点，这篇课文是女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳 童年 骆驼队”是全文的文眼，三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认3个生字，会写9个生字。

2.通过小组合作探究，理解文章内容，感受作者对童年的怀念。

3.体会童趣，培养观察生活的习惯。

二、教学重难点

重点：有感情地朗读课文;通过小组讨论，理解文章的内容。

难点：体会童趣，感受作者对童年的怀念，培养观察生活的习惯。

三、教学方法

朗读法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

歌曲导入(《童年》)：同学们，现在老师播放音乐，咱们一起来唱一支歌。(播放音乐)刚刚同学们唱的的都很好，老师也沉浸在你们的歌声当中了，那你们在唱这首歌的时候有什么感受吗?(学生自由答)今天，我们就来学习一篇新的课文，让我们一起跟随课文中的小主人公走进她的童年吧。(板书题目)

(二)初读课文，整体感知

1.齐读课题，问题：这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?

明确：题目中的三个词语中间有两个间隔符号。

2.请同学们闭上眼睛感受一下，读完这个题目，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?

明确：在温暖的东阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在阳光中静静地看着，听着。

3.自由地朗读文本，圈化不认识的生字。

明确：毡帽 咀嚼 寂寞 棉袄

(三)深入研读，重点感悟

1.指名读，有感情地朗读课文，思考作者回忆了童年的几个片段?

明确：四个画面。“学骆驼咀嚼”，“想象驼铃用处”，“想替骆驼剪毛”，“追问骆驼去处”。

2.小组讨论，哪个画面让你觉得最有趣?

明确：

(1)“学骆驼咀嚼”。学生读这一画面：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

“我看得呆了，自己的牙齿也动起来。”

老师有感情地朗读这一画面，学生模仿，谈感受。

明确：有的觉得很有趣，有的觉得很滑稽。(在模仿过程中体会作者当时的心理。)

(2)“想象驼铃用处”

“骆驼队伍走来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。”“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣”

文中的“我”想象力丰富。

问题：父亲对“我”说了什么?

明确：爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

问题：在这里，爸爸为什么笑呢?爸爸会想些什么?

明确：女儿的话爸爸觉得很天真、可爱，可能也勾起了爸爸对童年的回忆。

3.从这两个片段中，能够体会“我”什么样的情感?

明确：我对“骆驼”的喜爱，感受到“我的`”天真。

(四)拓展延伸

请回忆你小时候或者现在有没有做过什么有趣的事情呢?分享给大家吧。

(五)小结作业

学生谈收获，作业：仿写课文第四自然段，写写自己观察小动物的画面。

篇13：冬阳童年骆驼队教学设计

教学目标：

1、掌握“卸、咀嚼、莫、袄、袍”等生字，注意多音字“嚼”。

2、把握课文内容，结合重点词、句理解课文。

3、有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想感情。揣摩这种感情是怎样表达出来的，并注意积累语言。

重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。

难点：领悟作者围绕骆驼队”的回忆来表现他对童年生活无比留恋的表达方法。

教法、学法：

1、采用问题教学法，抓住重点句段品词析句。

2、自读感悟，讨论交流。

教学设计：

一、谈话导入、创设情境、揭题。

1、前段时间，我们学习了第5课《古诗三首》，感受了古人童年时代那种无忧无虑的快乐生活。今天我们再来学习一篇与童年有关的课文——《冬阳、童年、骆驼队》(板书)

2、师：看到这个课题，同学们想到了什么?

( a、课文内容涉及的事物;b、课题中的间隔号;c、字有绘画功能)

师：同学们，这是一幅多么充满诗意的画面啊!作者仅仅用了三个词，三个名词叠加在一起便给我们营造了这们一个充满诗意的悠远和恬静的画面。知道它的作者是谁吗?

设计意图：体会课题中文字营造的意境美，为下面学习和感受课文的语言美感奠定基础。

二、学习资料袋：

作者：林海音，著名女作者。原名林含英，小名英子。生于日本大板，在北京度过了自己难忘的童年。代表作自传体小说《城南旧事》20世纪80年代曾被拍成电影，风靡一时。它以朴实、纯真的笔调描绘了主人公英子20世纪代在北京城南经历的童年往事。(小黑板出示)

师：今天，我们就来一起学习《城南旧事》的序言《冬阳、童年、骆驼队》，感受文章的语言艺术魅力。

设计意图：通过背景资料的学习，了解作者及相关作品的艺术风格，激发学生阅读和探究的欲望，为学生的学习提供一定的导向作用。

三、预习检查

1、生字：“卸、咀、嚼、漠、袄、袍、傻、毡”，多音字“嚼”

2、知道文章主要讲了哪几方面的内容吗?

设计意图：通过日常的课堂教学活动，培养学生良好的预习习惯，同时也为下面的学习节省时间，实现有效教学。

四、初读课文，整体把握课文的的思想情感。

1、默读课文，想想课文表达了作者怎样的思想感情?

(对童年时代无比留恋和怀念的思想感情)

2、你是从课文中的那些文字中看出来的。

(最后两段文字：“却一去不还”，“想念”“童年重临)

师：童年总是让人难以忘怀的，无论是快乐抑或忧伤。

课文中作者回忆了她童年时代的哪些往事呢?

设计意图：通过有目的的设疑，锻炼学生提炼文章中心思想的能力，体现教师教学的主导理念。

五、再次读文，把握课文的主要内容。

要求：细读文章1~14自然段，并在头脑中形成画面。

师：这部分文学其实写了作者童年时代的几件事啊?

(a、看骆驼咀嚼发呆;b、自己解释骆驼为何挂铃铛;c、想为骆驼修剪皮毛;d、追问骆驼为何不见了)

设计意图：通过教师的导向作用，有意识的培养学生的形象思维和概括文字的能力。

讨论交流

1、你最喜欢4件往事中哪件往事的描写，并说一说理由?

(a、语言表达形象、生动、具体;b、观察细致;c、用词的准确、传神;d、感受到作者的天真、可爱等)

设计意图：锻炼学生感悟语言的能力，提高语言欣赏力

六、感悟主人公

1、通过学习，你觉得主人公是个什么样的人?

(稚气、天真、可爱，甚至有点孤独和寂寞的敏感的小女孩)

师：

我们要从对四件往事的分析中感悟到事件背后隐藏着的一个孤独和敏感的心灵，感受到她寂寞的生活处境。

她把关注和关爱都倾注在沉默、安静的骆驼身上，把自己的思念和牵挂，把自己的童年时光与骆驼这无言的生灵牵拌在一起，正是她孤寂生活中寻找情感寄托的间接反映。

可这些感情又是这样的纯真和美丽。“寂寞和感伤都是美丽的”童年时代的这段记忆多年后，仍让作者时常想起，并成了她完成《城南旧事》的写作动机。

设计意图：通过老师的引导，点拨讲解，教会学生根据具体的事例和关键的字词，揣测作者隐含在语言背后的情感和思想，把学生的学习引向纵深

七、品读课文最后那两个自然段。

要求：一边读一边想象文字蕴含的感情和营造的意境美。

指导：抓关键词、句体会情感基调

2、这两段文字在表达上有什么特点?

(1)以第一人称的方式叙述抒情，直抒胸臆。

(2)文章的语言在不经意间营造了诗意的画面。

(3)语言朴实自然，不事雕琢，却融入了触动人心的情感。

设计意图：通过教师的导向作用，引导学生学会感悟文学作品的语言特色，感受文字中蕴含的情感，积累优美的语言。

师：在这里，我们感受到的不仅只是作者对童年时代的依恋和不舍，还有作者因告别那段一去不回的童年时代所带来的淡淡的感伤。

总结：同学们，我们每个人都要经历童年、少年然后才慢慢地长大。童年时代在我们的记忆里总有许多抹不去的回忆，不管它是快乐、或感伤，在多年之后回忆起来，却总是那样美好。请同学们回去后也试着像作者一样把自己童年时代中最难忘的回忆记录下来吧。

篇14：《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

教学目标：

1、认识3个生字；会写9个生字；掌握多音字“嚼”；能正确读写“咀嚼、幼稚、寂寞、重临”等词语，观摩研讨课《冬阳童年骆驼队》教学设计、反思、研讨课记录。

2、理解课文内容，结合重点词句来理解课文。

3、有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想情感，并揣摩这种情感是怎样表达出来的。

4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

教学重点：

理解课文内容，结合重点词句来理解课文。

教学难点：

有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想情感，并揣摩这种情感是怎样表达出来的。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、回顾课文，导入新课

1、复习：如果说《冬阳·童年·骆驼队》是一组画面，那么，请回忆这幅组图包含了哪几幅小画面。

2、导入：作者是怎样将这几件趣事串联在一起的？从这些有意思的往事中，你又读到了一个怎样的林海音呢？

二、品读课文，体会趣事

导入：上节课我们一起了解了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，选择你觉得最有趣的一件事读一读，并做上读书记号，可以画出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

1、再读课文，边读边画，体会感悟。

2、汇报、交流，说说有意思在哪里。

（1）看骆驼学咀嚼。

欣赏重点句子：

①“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

圈出表现骆驼动作的词语。让学生体会到作者是如何仔细观察和如何细腻地描述事物的。

②“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

思考：是什么让“我”看呆了？再读读这三个“那样”，你能读出些什么来？

导学：此时，英子不仅仅是觉得好玩，更是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的`情形吗？（请学生表演。）

思考：课文中有一个字和“呆”的意思很接近，你找到了吗？

③“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

导学：对比着读一读，你读出不同了吗？（“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”）

小结：是啊，小时候的作者看骆驼，居然看“呆”了，她看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须。她看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来了；看着看着，就喜欢上了它们。作者虽说觉得骆驼长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。

④教师范读，想象“我”学骆驼咀嚼的画面。

（2）想象驼铃用处。

欣赏重点句子：

①“老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。”

思考：两个“慢慢”说明了什么？作者赞美了骆驼的什么特点？

②“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”

思考：“我”与爸爸的想法有什么不同？爸爸听了“我”的想法为什么笑了？

你认为谁的话有道理？为什么支持他（她）的观点？

小结：现实的答案是正确的，却不那么美，而美的答案又不那么现实。

（3）想替骆驼剪毛。

①出示：“冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暖和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。”（齐读）

②细细地读读这段话。

思考：天气“暖得让人想把棉袄脱下来”，可后面怎么不写“拉骆驼的人”脱“大羊皮”，却先写起了“骆驼”“脱掉它的旧驼绒袍子”？这不是写反了吗？

（可以猜测：或许这就是一个孩子眼中的世界，或许在天真的孩子眼里骆驼比人更具有吸引力……文本细节有时能创造独特的教学体验，让学生感受到别样的美。因此，教学时要留心细节，像叶圣陶先生说的那样“一字未宜忽，语语悟其神”。）

③有感情地朗读这段话。

（4）追问骆驼去处。

①自由朗读这个片段。

②从“总是问，总是问”联系全文内容，想一想，“我”可能还会问些什么？

③分角色有感情地朗读。（从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。）

④思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了？

三、总结全文，珍惜童年

这些童年生活的片段，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河。多年以后，成年的林海音又在想些什么呢？听老师读最后两段，哪些语句表达了作者的内心情感呢？勾画出你感悟深的句子。

1、出示重点句子。

①“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”

②“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”

2、指名说句子和感悟。

3、课件出示重点句子，引导学生理解“童年却一去不还”和“童年重临于我的心头”。

（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天又来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已经长大，不再是孩子了，很多童年时能想、能做的傻事长大后再也不会去想去做了；“童年重临于我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活。）

4、小结：童年一去不复返，我们仿佛能听见作者轻轻的叹息，对时光流逝、物是人非的感叹。但是童年的那份美好、那份纯真，却永远留在了“我”的记忆长河中。带着这份怀念和留恋再来读一读你喜欢的句子或段落。

和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。（响起《童年》）

5、有感情地朗读这两个句子，体会作者的情感。

四、布置作业，拓展延伸

1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

2、把你的童年趣事仿照课文的写法写下来。

3、阅读林海音的《城南旧事》。

篇15：《冬阳童年骆驼队》教学设计

《冬阳童年骆驼队》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

教学重点难点：

1、从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

2、理解课文最后两段。

教具准备：课件

课时安排：2课时

教学过程设计和安排：

第一课时

（一）歌曲激情，解释课题

1.上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）

2.谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）

3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的我站在旁边静静地看着。）

这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的`珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

（二）交流信息，简介作者与背景

1.全班交流课前收集的相关信息。

2.教师总结。

（三）初读课文，理清思路

1.用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：

①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

②思考：

课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

2.全班汇报、交流（教师及时板书）

①注意指导学生区分文中两个嚼字的不同读音。

②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天我看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了我驼系铃铛的想象（59自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（1114自然段）。

第二课时

一、齐读课题，导入新课

二、深入感悟课文内容, 体会作者思想感情

1.学习学骆驼咀嚼的片断

①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。

课件出示：我站在骆驼牙齿也动起来。

②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会我的傻样）

③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。

2.分小组合作学习后三个片断

①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。

②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。

③全班交流，教师适时点拨。

猜测挂铃铛的原因

课件出示：老师教给我铛、铛、铛地响。

爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。（从想象铃铛用处片断中体会我大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）

看骆驼脱毛

课件出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。（从想替骆驼剪毛片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真

夏天见不到骆驼感到奇怪

出示：夏天来了你这孩子！（从追问骆驼去处片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中穿插对一些语句的感情朗读）

*分角色朗读

*思考：课文中我问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了?

（五）学习最后两段，体会怀念之情

这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。

1.齐读课文最后两段

2.你读懂了什么？从什么地方体会到的？

3.引导学生理解童年一去不还和童年重临于我的心头。 （六）拓展延伸──说童年

童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）

（七）总结全文

1.（歌曲《童年》再次响起）教师总结：钓龙虾、捉知了、学游泳

篇16：《冬阳童年骆驼队》教学设计

教学目标：

1.感受童年生活的美好，初步体会作者对童年生活的怀念之情。

2.读通、读懂课文，理清课文的内容，掌握生字词。

教学重点：

研读童年生活中的两个片段，感受童趣与童真，初步体会作者的怀念之情。

教学难点：

作者童年时代与学生童年时代的生活差异，作者故乡老北京与学生故乡的地域差异。

教学准备：

师：搜集老北京、骆驼队相关资料

生：预习课文，了解林海音的生平，尤其是童年时的生活背景。

教学过程：

第一板块：揭题，检测预习

1．情境导入，揭示课题，品味课题。

2．交流课前搜集的资料，简介作者及作品。

3．说说课文与《城南旧事》的联系。

4．出示课文片段，理解作者想法。

第二板块：初读，感知全文

1.书写生字：傻咀嚼

2.默读全文，整体感知

3.找到写“学骆驼咀嚼”的段落

第三板块：研读片段，感受童真

（一）“细”学咀嚼

1．指名读，读正确。

2．自己读，﹋划出描写骆驼咀嚼的句子。

3．指名交流，随机归纳。

4．圈出重点词，再读。

5．指名读，评价提升。

6．骆驼在咀嚼，小英子呢？指名读。

7．她为什么会这样的表现？交流，指导读。

8．想象画面，整段连读。

9．补充“看金鱼”片段：你看到了一个怎样的小英子？（天真、可爱）

10．回到课文，学着老师的样子读一读，读出你脑海中的小英子。自由练读。

11．指名填读。一起背诵。

（二）“趣”谈铃铛

1．文中作者还回忆了哪些事？交流小结。是不是傻事呢？

2．自由轻声读，思考：谈铃铛，我和爸爸的想法分别是什么？我和爸爸的想法为什么会有不同？

3．指名交流。

4．你又看到了一个怎样的小英子？（充满情趣）

5．分角色朗读。

6．其实，“想剪驼毛”和“追问去向”这两件事也透着“傻”，“傻”中有小英子的善良与爱心。

第四板块：整体回顾，感情升华

1．整体回顾。

2．感情升华。

3．总结结课。

篇17：《冬阳童年骆驼队》教学设计案例

教学目标：

1.引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，体会作者留恋童年的复杂情感。

2.有感情地朗读课文，揣摩作者表情达意的方法，初步了解作品的语言特点。

3.背诵自己喜欢的段落，积累语言。

教学重点：读中体会童年的美好，感受作者对童年的思念。

教学难点：了解描写方法，感受语言特点

教学预设：

一、导读――回顾画面

1.这节课，我们继续学习林海音的作品，请同学们齐读课题《冬阳・童年・骆驼队》。想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个场景?(随机板书)

2.这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。看了这样一组镜头，你认为作者拥有一个怎样的童年?

二、批注――感悟画面

过渡：读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢?需要同学们认真读书，用心品悟词句。请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的，抓住关键词语或句子作批注。你可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。

1.学生自主选择语段批注，教师巡视指导

2.说一说你给哪个场景作批注?怎么批的?注了些什么?

学咀嚼

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。(注：细致、特点鲜明、看得入神)它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆(注：看傻了，傻得可爱)了，自己的牙齿也动起来。(注：小作者为什么这样?)

(1) 说一说你针对哪些词句作了批注?

预想：样子――丑、长、安静;动作――磨来磨去、冒、沾;呆

(2) 由这些词语，你看到一个怎样的孩子?读出天真幼稚的小傻孩。

不同读法：轻声读，读出安静、缓慢，表现呆住;重读，读出骆驼神情、动作，表现作者好奇。

(3) 小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着背一背。

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样( )，那样( )，那样( )。它们咀嚼的时候，上牙和下牙( )，大鼻孔里( )，白沫子( )。我( )，( )。

谈驼铃

(1)议一议：对于驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜欢哪种看法?

(2)文中多处写到驼铃的声音，找出来，读一读。(出示)

打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。

拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

篇18：《冬阳·童年·骆驼队》的教学设计

教材简析

本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题冬阳·童年·骆驼队是全文的文眼，冬阳为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，童年揭示了本文的内容主旨，而骆驼队则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕骆驼队，表达真情实感的写作方法。

设计理念

本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教学目标

1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重点

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点

理解课文最后两段。

课时安排

2课时

课前准备

歌曲《送别》

简单制作课件

教学过程

第一课时

一、谈话导入，营造氛围

1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起）

[深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言，一石激起千层浪。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。]

2．看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）

冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

[借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的"骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。]

就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者与背景

1．交流课前收集的相关信息。

2．结合资料袋，总结出示。

三、初读课文，理清文章思.

1．自由朗读课文，要求：

（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

2．汇报、交流（教师及时板书）

（1）注意嚼字的读音和写法。

（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。

四、品读课文，体会童年趣事

刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

（1）再读课文，边读边划，体会感悟。

（2）汇报、交流

A．学骆驼咀嚼

①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）

②我看得呆了，自己的牙齿也动起来。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）

③教师范读，学生想象。

④生交流：想象到的我学骆驼咀嚼的画面。

[随着老师舒缓的朗读，学生身临其境。把自己当作文中的我，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会我看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。]

⑤带着理解有感情地朗读这段话。

B．想象驼铃用处

①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。为什么要系一个铃铛？我不懂的事就要问一问。（体会我对骆驼的关注。）

③不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。（从想象铃铛用处体会我大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）

④爸爸想了想，笑笑说：也许，你的想法更美些。

在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？

[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]

⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：不是的（想一想：我为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）

[引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了我对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了我对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了我的天真、可爱。]

⑥有感情地朗读这段话。

五、总结学法，布置作业

学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。

2．仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

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